PEDAGOGIA : mapa conceptual ( utilizacion programa CMAP)

DIDACTICA: mapa conceptual ( utilizacion del programa CMAP)

COMPETENCIAS EN TIC

Los docentes saben por experiencia que no se es mejor cocinero por leer los recetarios completos, que no es posible mejorar nuestro uso del vocabulario leyendo el diccionario enciclopédico desde el principio hasta el final, y que tampoco se es mejor investigador por leer los libros de metodología de la investigación completos: se aprovechan óptimamente estos materiales cuando se sabe recurrir a ese tipo de obras en el momento necesario. Del mismo modo, el docente comprende que las TIC, en tanto herramientas intelectuales y materiales, podrán ser utilizadas por los alumnos con destreza en el marco de actividades en las que aquellas tengan sentido. Para ello es fundamental que el docente tenga las competencias que le permitan manejar y dar un uso adecuado a las TIC.

Para los docentes es un desafío educar, justamente porque no se trata solo de manejar herramientas informáticas, sino de promover competencias/habilidades en los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las mismas tecnologías de la información y la comunicación han contribuido a crear.

En este punto es importante señalar que no todos los jóvenes son "nativos digitales", ni que todos los adultos –docentes– son “inmigrantes digitales”. El nudo de la cuestión está en el desarrollo de las habilidades necesarias para el manejo de TIC, en los polialfabetismos tan necesarios para manejarse en diferentes medios y formatos y en el reconocimiento de la existencia de una brecha cognitiva.

La diferencia entre competencias analógicas y digitales debe ser pensada a la luz de diversas variables, como la acumulación asimétrica de capital económico, cultural y simbólico, entre muchas otras.

La alfabetización en y a través de las TIC implica mucho más que incorporar computadoras en las aulas. Es, ante todo, la posibilidad de promover una actitud creativa y crítica sobre aquello que circula a través de los medios audiovisuales y digitales, y que construye el sentido de los discursos y la información.

  

Fuente: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/educacion_tic.html

TRANSPOSICION DIDACTICA (organizacion de mapa conceptual)

COMPARTIMOS EXPERIENCIAS E INICIATIVAS

Algunos trabajo para compartir...

Web Quest - Trabajo elaborado en el marcos de la asignatura Lenguaje Audiovisual-1° año del Trayecto Pedagogico.

 TEMA: INVESTIGACION EN LAS CIENCIAS SOCIALES

1° Parte- Selección y Formulación del Problema

INTRODUCCION            

Generalmente nuestro contacto cotidiano con la Ciencia se produce a través de los medios de comunicación que nos informan alguna novedad  surgida dentro del ámbito que se considera científico. Así, por ejemplo, los periódicos o la televisión nos cuentan el desarrollo  de una nueva vacuna o tratamiento para combatir una enfermedad, nos informan acerca del índice de pobreza en un país o el descubrimiento de un planeta.

Estos  medios no son la única fuentes de información acerca de las investigaciones científicas, también las revistas especializadas  difunden particularmente dentro del ámbito académico esa misma información, pero con un nivel de exposición más elevado.

De todas maneras, lo habitual es que nos encontremos con los resultados de las investigaciones científicas. No es común que se explique el procedimiento por el cual las personas  que trabajan dentro de ese sector de la actividad social llegan a esas conclusiones. En general, no se detallan cuestiones relativas al método científico. Y la metodología utilizada parece ser algo que solo pueden aplicar aquellos que han recibido e titulo de científicos. La investigación científica se presenta como un asunto “para entendidos”.

La investigación científica no es un proceso que cualquier persona  pueda desarrollar de la noche a la mañana con un elevado grado de complejidad. Pero incluso siendo todavía alumnos  y en cualquier etapa de nuestra vida escolar podemos realizar investigaciones que cumplan ciertos requisitos formales que se exigen a una investigación en una área científica determinada.

La formación en metodología de la investigación gira fundamentalmente alrededor de la práctica de la investigación. Es en el trabajo concreto donde se avanza, tanto desde el punto de vista conceptual como operativo.

Te invito a transitar por este desafío…

Ahora sos un investigador (no olvides caracterizarte)

OBJETIVOS

-          Conocer los pasos del proceso de investigación.

-          Comprender los aspectos conceptuales necesarios para la identificación y formulación de problemas y objetivos.

-          Aplicar los conocimientos adquiridos en la formulación de un problema concreto.

TAREA     

Una vez leído los contenidos en los módulos de la asignatura y los recursos recomendados para este tema inicia la tarea para realizar un trabajo de INVESTIGACION.

En esta primera parte seleccionaras el tema que mas te agrade y consideres conveniente para trabajar, formularas el problema de investigación y los objetivos que guiaran tu trabajo.

Para ello organízate, tenes que considerar el tiempo

PROCESO                    

Para iniciar la tarea  de realización de un trabajo de INVESTIGACION deberás efectuar los siguientes pasos:

-          Lee comprensivamente el material bibliográfico provisto por la asignatura.

-          Asiste a las clases explicativas del proceso metodológico de la investigación.

-          Realiza los ejercicios prácticos con el asesoramiento del profesor para adquirir práctica.

-          Forma un grupo de no más de cuatro compañeros de clase.

-          Conjuntamente con el grupo elijan un tema de investigación.

-          Formulen el problema de investigación y los objetivos correspondientes.

-          Presenta por escrito y expone junto a tu grupo los avances realizados. 

RECURSOS                   

                                       

Para la elaboración de esta tarea podrás emplear los siguientes recursos:

Impresos

Material Bibliográfico

-          Lorenzo, María Rosa. Zangaro, Marcela. Proyectos y Metodologías de la Investigación. Ediciones del Aula Taller. (pag……)

-          Metodología de la Investigación en Servicios de Salud. Modulo I. Lic, Jacinta Burijovich. Hospital Neuropsiquiátrico Provincial. Córdoba.

Electrónicos

Nombre de referencia: EL PROCESO DE INVESTIGACION. Carlos Sabino. Ed.Panapo, Caracas, 1992, 216 págs. Publicado también por Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos Aires.

Localizador

http://es.scribd.com/doc/4958833/El-proceso-de-investigacion-Sabino-Carlos

Didácticos

Asistencia a clases explicativas

Tecnológicos

Software – Microsoft  Power Point

                   Microsoft Word

EVALUACION              

Para hacer revisión de tu tarea se empleará la siguiente matriz de valoración:

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL TRABAJO

PARTICIPANTE EVALUADO:  ___________________

EVALUADOR: _________________________ FECHA: _________________

CRITERIOS	Puntajes Máximos	MUY BUENO Máximo puntaje Está Presen­te en forma satisfactoria	BUENO Tres cuartos o Mitad del puntaje Max. Está Presen­te pero requiere mejoras	DEFICIENTE Un cuarto del puntaje máximo o Mínimo puntaje No está pre­sente ó está deficiente
A.- Generales: A.1.- Completa y Presenta el desarrollo del trabajo.	1
A.2.- Se empleo el software para la presentación escrita y oral.	1
A.3.- En el diseño del trabajo se observa: *Una buena utilización de los recursos tecnológicos	1
B.- Desarrollo: B.1.- Presentación de  la selección del tema	3
B. 2.- Presentación de la formulación del problema de investigación (coherencia)	5
B.3.- Presentación de la formulación de los objetivos correspondientes 8coherencia)	4
TOTALES

CONCLUSION

Una vez efectuada la tarea  estarás en condiciones de continuar con el proceso metodológico para completar tu investigación.

 Ya falta menos…

Una vez que realizaste esta tarea, según los entendidos tenes la mitad de tu investigación realizada.

Continuamos….

PRACTICAS DOCENTES INNOVADORAS

PRACTICAS DOCENTES CON TIC

El objetivo de este espacio es comunicar y compartir practicas innovadoras realizadas con recursos tecnologicos en el ambito del aula, utilizando el lenguaje audio-visual y digital, para  generar e intercambiar ideas, tendientes a mejorar el proceso de enseñaza y aprendizaje.

Estamos inmersos en un contexto de profundos cambios en las formas de usar, construir, hacer circular y divulgar el conocimiento. Para que los docentes podamos responder realmente a este desafío, debemos revisar nuestras practicas y promover experiencias educativas que sean innovadoras.

Invitamos a los docentes de nuestro medio a compartir sus experiencias y participar del intercambio de ideas.